近日，教育部網(wǎng)站發(fā)布了《對十三屆全國人大三次會議第9874號建議的答復》，對“關于醫(yī)學教育改革的幾點建議”作出答復。答復中指出，教育部一直以來高度重視醫(yī)學教育綜合改革工作，會同**衛(wèi)生健康委等行業(yè)部門，多措并舉，全力提升醫(yī)學人才培養(yǎng)質量。

一、關于改革醫(yī)學相關專業(yè)和學位設置的建議

2018年，教育部、**衛(wèi)生健康委、**中醫(yī)藥管理局印發(fā)《關于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》(教高〔2018〕4號)，明確要求“深入推進‘醫(yī)學+’復合型高層次醫(yī)學人才培養(yǎng)改革”。2019年，教育部印發(fā)《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》(教高〔2019〕6號)，提出開展雙學士學位人才培養(yǎng)項目試點，為學生提供跨學科學習、多樣化發(fā)展機會，要求開展雙學士學位人才培養(yǎng)項目試點不同專業(yè)課程之間的有機融合，實現(xiàn)學科交叉基礎上的差異化、特色化人才培養(yǎng)。2020年9月，國務院辦公廳印發(fā)《關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》(國辦發(fā)〔2020〕34號)，支持有關高校設置交叉學科，促進醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)文學科交叉融合，加快“醫(yī)學+X”多學科背景的復合型創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)。同時，教育部還支持培養(yǎng)單位試點“醫(yī)學+公共衛(wèi)生碩士(MPH)”雙學位項目，鼓勵全日制基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、護理學等醫(yī)科研究生兼修MPH，培養(yǎng)醫(yī)防結合復合型人才。

二、關于強化重癥醫(yī)學畢業(yè)后培訓的建議

教育部高度重視重癥醫(yī)學博士碩士人才培養(yǎng)工作。目前，全國共設置臨床醫(yī)學一級學科博士點59個，碩士點141個，高校均可根據(jù)自身發(fā)展和需要在臨床醫(yī)學一級學科下設置重癥醫(yī)學二級學科或研究方向。2020年，**衛(wèi)生健康委將重癥醫(yī)學專業(yè)納入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，研究制定了《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓重癥醫(yī)學科專業(yè)培訓細則(2020試行版)》《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓重癥醫(yī)學科專業(yè)基地認證標準(2020試行版)》等相關技術標準，指導各省份遴選重癥醫(yī)學住院醫(yī)師專業(yè)基地，加強重癥醫(yī)學人才培養(yǎng)。

下一步，教育部將進一步加大工作力度，鼓勵并支持醫(yī)學院校開設重癥醫(yī)學相關課程，積極引導重癥醫(yī)學學科建設，加強重癥醫(yī)學高層次人才培養(yǎng)。同時，教育部將充分發(fā)揮大學附屬醫(yī)院的人才和資源優(yōu)勢，積極承擔重癥醫(yī)學專業(yè)的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作，支持有條件的附屬醫(yī)院建立重癥醫(yī)學培訓中心，開展在職人員的培訓，培養(yǎng)平戰(zhàn)結合的防疫-醫(yī)療復合型人才。

三、關于打通院校教育和住院醫(yī)生培訓的建議

教育部、**衛(wèi)生健康委高度重視醫(yī)教協(xié)同深化醫(yī)學教育改革，持續(xù)推進臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓有機銜接。2014年，教育部等6部門聯(lián)合印發(fā)《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》(教研〔2014〕2號)，明確提出推進臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)改革，從2015年起，**新招收的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生，同時也是參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師，其臨床培養(yǎng)按照**統(tǒng)一制定的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓要求進行。2015年，教育部將七年制臨床醫(yī)學專業(yè)招生調整為臨床醫(yī)學專業(yè)“5+3”一體化培養(yǎng)，即5年本科階段合格者直接進入本校與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓有機銜接的3年臨床醫(yī)學(含中醫(yī)、口腔醫(yī)學)碩士專業(yè)學位研究生教育階段，實施一體化人才培養(yǎng)。2017年，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學教育改革與發(fā)展的意見》(國辦發(fā)〔2017〕63號)，確定了“5+3”(5年臨床醫(yī)學本科院校教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓或3年臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育)為主體的醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，對經(jīng)過3年研究生教育的合格畢業(yè)生授予碩士專業(yè)學位，對經(jīng)過3年規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師可以同等學歷申請碩士專業(yè)學位。經(jīng)過多年的改革實踐和探索，在充分借鑒國際醫(yī)學人才培養(yǎng)體系和充分考慮我國國情的基礎上，我國已經(jīng)基本建立起“5+3”為主體的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式。

下一步，教育部將與**衛(wèi)生健康委、**中醫(yī)藥局進一步加強醫(yī)教協(xié)同，深入推進院校教育與畢業(yè)后教育的貫通和銜接。目前，教育部正在積極探索臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位研究生教育與?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓有機銜接，組織開展“5+3+X”(X為?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓或臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位研究生教育所需年限)臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革試點，積極支持有條件的高校采取“5+3+X”的模式培養(yǎng)醫(yī)學領域的博士專業(yè)學位研究生。